ACTIVIDAD FÍSICA DESDE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Aunque el entrenamiento físico seguía siendo obligatorio en las escuelas
entre 1911 y 1931, hay poca evidencia que sugiera que los niños
practicaban deporte en forma masiva.
El entrenamiento físico fue basado en varias maniobras y ejercicios
militares del sistema suizo danés de gimnasia racional, lo que más tarde
fue conocido como calistenia. De hecho, en la Australia urbana de hasta
1960, sólo los niños de clases privilegiadas podían considerárselos de
tener una experiencia deportiva en la escuela, mientras que los niños de
clases obreras de la Australia rural hubieran tenido apenas una gran
oportunidad de participar en juegos comparándolos con sus primos de la
ciudad. No sólo carecían de facilidades en las ciudades y pueblos, sino
que también habían pocos maestros entrenados para enseñar o entrenar un
deporte.
Esta situación comenzó a cambiar gradualmente después de finalizada la
Segunda Guerra Mundial conjuntamente con las políticas desarrolladas por
el Concejo del Estado de la Aptitud Nacional. Por los comienzos de los
años 50, el ‘entrenamiento físico’ en las escuelas ha cambiado el nombre
a ‘educación física’ y una década más tarde, este deporte nuevo basado
en su propio nombre llegaba a ser establecido correctamente. Los
Departamentos de la Educación del Estado empezaron a ampliar el personal
proporcionando el apoyo especializado y la enseñanza en el nivel
primario de las escuelas a través de sus ramificaciones de la Educación
Física. Mientras que las viejas rutinas físicas continuaban, el deporte -
que consiste principalmente en el juego de equipos de gran competencia
como el cricket y el fútbol, para los varones y el netball y el hockey
para las mujeres - fue diseminado por las escuadras volantes de maestros
asesores de Educación Física.
Mucho antes, por los años 70, esta misma versión de la Educación Física,
fue encontrando un lugar por sí misma en el sistema de expansión del
colegio secundario. En los año 90, el deporte basado en la educación
física paso a fortalecerse en las escuelas que la ‘educación física’ y
el ‘deporte’ son términos que para muchos chicos, sus maestros y sus
padres, significan la misma cosa. Muchos programas escolares actualmente
reflejan esta versión de Educación Física primero cristalizada
enseguida después de terminada la Segunda Guerra Mundial.
Desafortunadamente para la educación física y para muchos de los niños
que experimentaron tales programas, el mundo ha seguido avanzando desde
1946.
Algunos de los cambios mas rápidos y dramáticos han ocurrido en ese
campo de la cultura dedicada a "lo físico". La cultura física, como uso
el termino aquí, se refiere al espectro de prácticas sociales referidas
al mantenimiento, representación y regulación del cuerpo centralizado
sobre tres altamente codificadas e institucionalizadas formas de
actividad física-deporte y recreación física y ejercicio. Es de estos
materiales culturales sin procesar, esencialmente no pedagógicos que la
educación física escolar está constituida y al que las escuelas
alternadamente contribuyen con las experiencias de la gente joven en
lecciones de la educación física.
Basado en estas premisas, podemos argumentar que la educación física
escolar informa y es informada por la cultura física. Si éste es el
caso, podemos esperar razonablemente, algún grado de consistencia y
continuidad entre educación física mientras es practicada actualmente en
las escuelas y las tendencias y los progresos de la cultura física.
Pero lo que tenemos en cambio es una idea de hace 50 años de la
educación física, que si bien puede llegar a tener cierta legitimidad
durante la pasada reconstrucción social después de la Segunda Guerra
Mundial, pero con el beneficio de percepción retrospectiva que ahora
sabemos es culturalmente obsoleto.
Los australianos simplemente no han participado en deportes en grandes
números y ahora en los años 90, los progresos han ocurrido a tal ritmo
que han producido esta relación entre la educación física en la escuela y
otras prácticas en cuestión de la cultura física.
Por ejemplo, las recientes agitaciones sobre los derechos de la TV han
envuelto varios aspectos del deporte profesional en Australia, es éste
sólo un ejemplo de la clases de fuerzas que está alterando la forma en
que el deporte está siendo entendido. La llamada industria del
entrenamiento ha hecho incursiones considerables a la concepción de la
gente sobre el ejercicio y ha convencido a muchos de la necesidad de
pagarles a expertos, tener acceso a recursos y facilidades y el uso de
equipos especiales para mantener su salud.
La recreación física, desde el rafting en las corrientes de los ríos
hasta el ‘bungy jumping" (el salto al vacío desde lo alto colgando los
pies de una soga), se ha de una forma similar altamente organizado,
regulado y comercializado.
Así pues el alcance de la cultura física en la vida diaria de la gente
se ha incrementado como resultado de estos progresos. El crecimiento de
la transmisión de deportes profesionales en TV abierta o por cable han
hecho que los operadores en otras esferas comerciales utilicen el
deporte, las actividades físicas y los cuerpos como metáforas en
numerosas actividades sociales, particularmente en la publicidad de una
amplia gama de productos. Ahora tenemos una extensiva literatura
disponible para todos nosotros que muestra como los valores sociales
tales como estar sano y ser adinerado, tener éxito en la vida, o ser
femenino o masculino, están asociados con imágenes de delgadez,
tonalidad muscular, bronceados y tener cuerpos juveniles.
Aunque el entrenamiento físico seguía siendo obligatorio en las escuelas
entre 1911 y 1931, hay poca evidencia que sugiera que los niños
practicaban deporte en forma masiva.
El entrenamiento físico fue basado en varias maniobras y ejercicios
militares del sistema suizo danés de gimnasia racional, lo que más tarde
fue conocido como calistenia. De hecho, en la Australia urbana de hasta
1960, sólo los niños de clases privilegiadas podían considerárselos de
tener una experiencia deportiva en la escuela, mientras que los niños de
clases obreras de la Australia rural hubieran tenido apenas una gran
oportunidad de participar en juegos comparándolos con sus primos de la
ciudad. No sólo carecían de facilidades en las ciudades y pueblos, sino
que también habían pocos maestros entrenados para enseñar o entrenar un
deporte.
Esta situación comenzó a cambiar gradualmente después de finalizada la
Segunda Guerra Mundial conjuntamente con las políticas desarrolladas por
el Concejo del Estado de la Aptitud Nacional. Por los comienzos de los
años 50, el ‘entrenamiento físico’ en las escuelas ha cambiado el nombre
a ‘educación física’ y una década más tarde, este deporte nuevo basado
en su propio nombre llegaba a ser establecido correctamente. Los
Departamentos de la Educación del Estado empezaron a ampliar el personal
proporcionando el apoyo especializado y la enseñanza en el nivel
primario de las escuelas a través de sus ramificaciones de la Educación
Física. Mientras que las viejas rutinas físicas continuaban, el deporte -
que consiste principalmente en el juego de equipos de gran competencia
como el cricket y el fútbol, para los varones y el netball y el hockey
para las mujeres - fue diseminado por las escuadras volantes de maestros
asesores de Educación Física.
Mucho antes, por los años 70, esta misma versión de la Educación Física,
fue encontrando un lugar por sí misma en el sistema de expansión del
colegio secundario. En los año 90, el deporte basado en la educación
física paso a fortalecerse en las escuelas que la ‘educación física’ y
el ‘deporte’ son términos que para muchos chicos, sus maestros y sus
padres, significan la misma cosa. Muchos programas escolares actualmente
reflejan esta versión de Educación Física primero cristalizada
enseguida después de terminada la Segunda Guerra Mundial.
Desafortunadamente para la educación física y para muchos de los niños
que experimentaron tales programas, el mundo ha seguido avanzando desde
1946.
Algunos de los cambios mas rápidos y dramáticos han ocurrido en ese
campo de la cultura dedicada a "lo físico". La cultura física, como uso
el termino aquí, se refiere al espectro de prácticas sociales referidas
al mantenimiento, representación y regulación del cuerpo centralizado
sobre tres altamente codificadas e institucionalizadas formas de
actividad física-deporte y recreación física y ejercicio. Es de estos
materiales culturales sin procesar, esencialmente no pedagógicos que la
educación física escolar está constituida y al que las escuelas
alternadamente contribuyen con las experiencias de la gente joven en
lecciones de la educación física.
Basado en estas premisas, podemos argumentar que la educación física
escolar informa y es informada por la cultura física. Si éste es el
caso, podemos esperar razonablemente, algún grado de consistencia y
continuidad entre educación física mientras es practicada actualmente en
las escuelas y las tendencias y los progresos de la cultura física.
Pero lo que tenemos en cambio es una idea de hace 50 años de la
educación física, que si bien puede llegar a tener cierta legitimidad
durante la pasada reconstrucción social después de la Segunda Guerra
Mundial, pero con el beneficio de percepción retrospectiva que ahora
sabemos es culturalmente obsoleto.
Los australianos simplemente no han participado en deportes en grandes
números y ahora en los años 90, los progresos han ocurrido a tal ritmo
que han producido esta relación entre la educación física en la escuela y
otras prácticas en cuestión de la cultura física.
Por ejemplo, las recientes agitaciones sobre los derechos de la TV han
envuelto varios aspectos del deporte profesional en Australia, es éste
sólo un ejemplo de la clases de fuerzas que está alterando la forma en
que el deporte está siendo entendido. La llamada industria del
entrenamiento ha hecho incursiones considerables a la concepción de la
gente sobre el ejercicio y ha convencido a muchos de la necesidad de
pagarles a expertos, tener acceso a recursos y facilidades y el uso de
equipos especiales para mantener su salud.
La recreación física, desde el rafting en las corrientes de los ríos
hasta el ‘bungy jumping" (el salto al vacío desde lo alto colgando los
pies de una soga), se ha de una forma similar altamente organizado,
regulado y comercializado.
Así pues el alcance de la cultura física en la vida diaria de la gente
se ha incrementado como resultado de estos progresos. El crecimiento de
la transmisión de deportes profesionales en TV abierta o por cable han
hecho que los operadores en otras esferas comerciales utilicen el
deporte, las actividades físicas y los cuerpos como metáforas en
numerosas actividades sociales, particularmente en la publicidad de una
amplia gama de productos. Ahora tenemos una extensiva literatura
disponible para todos nosotros que muestra como los valores sociales
tales como estar sano y ser adinerado, tener éxito en la vida, o ser
femenino o masculino, están asociados con imágenes de delgadez,
tonalidad muscular, bronceados y tener cuerpos juveniles.
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