ACTIVIDAD FÍSICA EN EL RENACIMIENTO
Época de importantes cambios sociales, políticos y económicos que
repercutían directamente en la educación. En el Renacimiento se producen
hechos tan relevantes como la invención de la imprenta, el
descubrimiento de América, la afluencia de artistas orientales hacia
Europa y el resurgir de la cultura clásica que harán que la belleza y el
dominio del cuerpo vuelvan a interesar. Surge un renovado interés por
la práctica de actividad física, que tanta importancia había adquirido
en la antigüedad. Los ejercicios físicos estaban excluidos de las
actividades de juventud universitaria, al ser dominante la influencia
ascética. Los actividades físicas de los caballeros no eran considerados
decorosos por los estudiantes, que en su tiempo de ocio se dedicaban a
beber e involucrarse en continuas reyertas, intentándose recuperar los
conceptos clásicos de dignidad y valor a la vida, lo que originó que las
escuelas del Renacimiento dieran gran importancia a la actividad física
y que incluyeran en los programas de actividades, ejercicios de
equitación, carrera, saltos, esgrima, juegos, etc.
Los cortesanos prefieren los juegos de salón y abandonan los de pelota,
manteniéndose la esgrima y apareciendo las carreras de caballos
Los cortesanos prefieren los juegos de salón y abandonan los de pelota,
manteniéndose la esgrima y apareciendo las carreras de caballos
"ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES EN EUROPA LUEGO DEL RENACIMIENTO"
1. ALEMANIA
La educación física y deportes en Alemania durante la Europa moderna se
encuentra vinculada con una serie de filósofos y educadores, tales como
Basedow, Guts, Jahn y Spiess.
A) Johann Bernhard Basedow (1723 a 1790)
En el 1774 fundó una escuela modelo, donde la educación física tenía una
función vital en el currículo de la educación integral del estudiante.
Este programa incluía la incorporación de una gama amplia de actividades
deportivas, tales como los bailables, esgrima, montar a caballos,
correr, saltos, lucha, natación, patinaje y la marcha. Esta escuela
innovadora Europea representa la primera en admitir niños de todas las
clases sociales.
Johann Christoph Friedrich Guts Muths (1759 a 1839)
Se destacó por haber publicado varios libros vinculados con la educación
física, entre los más importantes se encuentran, a saber, Gymnastics
for the Young y Games.Tuvo una gran influencia en el movimiento de la
educación física como asignatura académica para esta época. Debido a
dicha vital contribución, se le considera a este destacado educador como
el fundador de la educación física moderna en Alemania.
B) Friedrich Ludwig Jahn (1778 a 1852)
Algunos lo consideran como el padre de la gimnasia Alemana, debido a la
creación un sistema de gimnasia conocido como el movimiento Turner.
C) Adolph Spiess (1810 a 1858)
Este pedagogo fue el que realmente incorporó la gimnasia en las
instituciones educativas de Alemania. Implantó un programa de gimnasia,
donde los estudiantes participaban durante dos horas corridas, tres
veces a la semana. Además, confeccionó un programa especial para niñas y
realizó modificaciones y adaptaciones para niños más jóvenes. Según
Spiess, el programa de educación física debe poseer el mismo nivel de
importancia que otras disciplinas académicas.
D) Per Henrik Ling (1776 a 1839)
Fue el fundador de un sistema gimnástico en Suecia. Estableció la "Royal
Central Institute of Gymnastics" en Estocolmo, donde los estudiantes se
entrenaban en una de las tres fases de su programa, a saber, gimnasia
educativa, gimnasia militar y gimnasia médica. Este pedagogo Sueco tenía
la creencia que la educación física era necesaria para toda la
población, ya sean débiles o fuertes. Postulaba que el ejercicio debería
de ser prescrito tomando en consideración las diferencias individuales.
Además, afirmaba que la mente y el cuerpo interaccionan en forma
coordinada y armoniosa. Ling también contribuyó al desarrollo de otros
aparatos y actividades de naturaleza gimnástica, tales como las barras
fijas, las argollas, escaleras oscilantes, sogas para trepar, entre
otras.
E) Lars Gabriel Branting (1799 a 1881)
Siguió los pasos de Ling luego de su fallecimiento. Se convirtió en el
siguiente director de la "Royal Central Institute of Gymnastics". Este
educador físico se concentró en la enseñanza de la gimnasia médica.
Branting creía que el ejercicio físico y los deportes puedan producir
cambios tanto en el sistema muscular como en el nervioso y circulatorio.
F) Gustaf Nyblaeus (1816 a 1902)
Fue el sucesor de Branting. Se dedicó particularmente a la gimnasia de
naturaleza militar. Bajo su administración, fue cuando por primera vez
las mujeres fueron aceptadas en los programa académicos en las escuelas
de Suecia.
G) Hjalmar Fredrik Ling (1820 a 1886)
Fue el que se encargó de organizar la organización gimnástica en Suecia.
Se le acredita a Fredrik Ling el convertir a la Educación Física en una
asignatura esencial para los jóvenes (varones y féminas) de todas las
instituciones educativas (y en todos los niveles) en Suecia.
La educación física y deportes en Alemania durante la Europa moderna se
encuentra vinculada con una serie de filósofos y educadores, tales como
Basedow, Guts, Jahn y Spiess.
A) Johann Bernhard Basedow (1723 a 1790)
En el 1774 fundó una escuela modelo, donde la educación física tenía una
función vital en el currículo de la educación integral del estudiante.
Este programa incluía la incorporación de una gama amplia de actividades
deportivas, tales como los bailables, esgrima, montar a caballos,
correr, saltos, lucha, natación, patinaje y la marcha. Esta escuela
innovadora Europea representa la primera en admitir niños de todas las
clases sociales.
Johann Christoph Friedrich Guts Muths (1759 a 1839)
Se destacó por haber publicado varios libros vinculados con la educación
física, entre los más importantes se encuentran, a saber, Gymnastics
for the Young y Games.Tuvo una gran influencia en el movimiento de la
educación física como asignatura académica para esta época. Debido a
dicha vital contribución, se le considera a este destacado educador como
el fundador de la educación física moderna en Alemania.
B) Friedrich Ludwig Jahn (1778 a 1852)
Algunos lo consideran como el padre de la gimnasia Alemana, debido a la
creación un sistema de gimnasia conocido como el movimiento Turner.
C) Adolph Spiess (1810 a 1858)
Este pedagogo fue el que realmente incorporó la gimnasia en las
instituciones educativas de Alemania. Implantó un programa de gimnasia,
donde los estudiantes participaban durante dos horas corridas, tres
veces a la semana. Además, confeccionó un programa especial para niñas y
realizó modificaciones y adaptaciones para niños más jóvenes. Según
Spiess, el programa de educación física debe poseer el mismo nivel de
importancia que otras disciplinas académicas.
D) Per Henrik Ling (1776 a 1839)
Fue el fundador de un sistema gimnástico en Suecia. Estableció la "Royal
Central Institute of Gymnastics" en Estocolmo, donde los estudiantes se
entrenaban en una de las tres fases de su programa, a saber, gimnasia
educativa, gimnasia militar y gimnasia médica. Este pedagogo Sueco tenía
la creencia que la educación física era necesaria para toda la
población, ya sean débiles o fuertes. Postulaba que el ejercicio debería
de ser prescrito tomando en consideración las diferencias individuales.
Además, afirmaba que la mente y el cuerpo interaccionan en forma
coordinada y armoniosa. Ling también contribuyó al desarrollo de otros
aparatos y actividades de naturaleza gimnástica, tales como las barras
fijas, las argollas, escaleras oscilantes, sogas para trepar, entre
otras.
E) Lars Gabriel Branting (1799 a 1881)
Siguió los pasos de Ling luego de su fallecimiento. Se convirtió en el
siguiente director de la "Royal Central Institute of Gymnastics". Este
educador físico se concentró en la enseñanza de la gimnasia médica.
Branting creía que el ejercicio físico y los deportes puedan producir
cambios tanto en el sistema muscular como en el nervioso y circulatorio.
F) Gustaf Nyblaeus (1816 a 1902)
Fue el sucesor de Branting. Se dedicó particularmente a la gimnasia de
naturaleza militar. Bajo su administración, fue cuando por primera vez
las mujeres fueron aceptadas en los programa académicos en las escuelas
de Suecia.
G) Hjalmar Fredrik Ling (1820 a 1886)
Fue el que se encargó de organizar la organización gimnástica en Suecia.
Se le acredita a Fredrik Ling el convertir a la Educación Física en una
asignatura esencial para los jóvenes (varones y féminas) de todas las
instituciones educativas (y en todos los niveles) en Suecia.
2. DINAMARCA
Dinamarca fue uno de los principales países Europeos que incentivaron e
hizo requisito la educación física en sus escuelas elementales y
superiores. Además, este país tuvo una colaboración notable en la
preparación de futuros maestro de educación física. A continuación una
descripción de los educadores más destacados que colaboraron en el
desarrollo de la educación física y deportes en esta nación.
A) Franz Nachtegall (1777 a 1847)
Se convirtió en el primer director de una Escuela de Entrenamiento para
la Preparación de Gimnasia en el Ejercito. Este educador fue el
principalmente responsable para la incorporación de la educación física
en el currículo de las escuelas públicas en Dinamarca, así como para la
preparación de maestros en este campo.
B) Niels Bukh
Este educador fue el responsable para la promoción y establecimiento de
la "gimnasia primitiva" en Dinamarca, según fue concebida originalmente
por Ling. Este concepto tenía la finalidad de crear un físico óptimo
mediante la práctica de un conjunto de ejercicios continuos. Este
sistema estaba compuesto de movimientos corporales específicos para
diversas regiones del cuerpo, a saber, los brazos, piernas, abdomen,
cuello, espalda y una variedad de articulaciones. En el 1925, Bukh y
algunos de sus estudiantes sobresalientes tuvieron la oportunidad de
viajar a los Estados Unidos Continentales para promocionar la gimnasia
primitiva.
3. GRAN BRETAÑA (INGLATERRA)
Esta nación contribuyó notablemente al desarrollo y mejoramiento del
campo de la educación física y deportes, no solamente en su país, sino
también en otras regiones del mundo. Una de las contribuciones de mayor
relevancia al campo de la educación física fue la educación del
movimiento. Además, Inglaterra se destacó por los deportes efectuados al
aire libre, tales como el hockey, golfo ("golf"), criquet, balompié
("soccer"), tenis, rugby, entre otros. Para la época que otros países
Europeos estaban empleando los sistemas gimnásticos de Ling, Jahn y Guts
Muths, Gran Bretaña se dedicó a desarrollar un programa atlético
altamente organizado que consistía de juegos y deportes. Desde épocas
que se remontan hasta el reinado de Henry II, Inglaterra se ha
caracterizado por la práctica de una variedad de eventos atléticos de
campo, tales como los lanzamientos, la natación, el remo, patinaje,
arquería, la caza, montar a caballo y la lucha. Uno de los educadores
que tuvo una gran influencia en el desarrollo de la educación física en
Inglaterra fue Archibald Maclaren.
A) Archibald Maclaren (1820 a 1884)
Combinó su conocimiento en medicina, deportes y gimnasia para
desarrollar un sistema gimnástico para el ejército Británico y la
marina. Sus obras enfatizan los siguientes puntos: 1) los programas de
educación física deben de tener como prioridad la salud, en vez de la
fortaleza; 2) a través del movimiento corporal o actividad física se
puede controlar y aliviar las tensiones, nerviosismo, preocupaciones y
trabajo arduo; 3) los ejercicios recreativos evidentes en los juegos y
deportes no es suficiente para los jóvenes en desarrollo; 4) la
educación física es crucial para el crecimiento y desarrollo óptimo; 5)
todo deportista debe entrenar tanto física como mentalmente; 6) la mente
y el cuerpo representan una sola unidad en los seres humanos y una
apoya a la otra (son interdependientes); 7) el ejercicio debe llevarse a
cabo en una manera progresiva; 8) los ejercicios deben de adaptarse
según sean las aptitudes físicas de cada persona y; 9) la educación
física debe formar parte del currículo general de toda institución
académica.
Dinamarca fue uno de los principales países Europeos que incentivaron e
hizo requisito la educación física en sus escuelas elementales y
superiores. Además, este país tuvo una colaboración notable en la
preparación de futuros maestro de educación física. A continuación una
descripción de los educadores más destacados que colaboraron en el
desarrollo de la educación física y deportes en esta nación.
A) Franz Nachtegall (1777 a 1847)
Se convirtió en el primer director de una Escuela de Entrenamiento para
la Preparación de Gimnasia en el Ejercito. Este educador fue el
principalmente responsable para la incorporación de la educación física
en el currículo de las escuelas públicas en Dinamarca, así como para la
preparación de maestros en este campo.
B) Niels Bukh
Este educador fue el responsable para la promoción y establecimiento de
la "gimnasia primitiva" en Dinamarca, según fue concebida originalmente
por Ling. Este concepto tenía la finalidad de crear un físico óptimo
mediante la práctica de un conjunto de ejercicios continuos. Este
sistema estaba compuesto de movimientos corporales específicos para
diversas regiones del cuerpo, a saber, los brazos, piernas, abdomen,
cuello, espalda y una variedad de articulaciones. En el 1925, Bukh y
algunos de sus estudiantes sobresalientes tuvieron la oportunidad de
viajar a los Estados Unidos Continentales para promocionar la gimnasia
primitiva.
3. GRAN BRETAÑA (INGLATERRA)
Esta nación contribuyó notablemente al desarrollo y mejoramiento del
campo de la educación física y deportes, no solamente en su país, sino
también en otras regiones del mundo. Una de las contribuciones de mayor
relevancia al campo de la educación física fue la educación del
movimiento. Además, Inglaterra se destacó por los deportes efectuados al
aire libre, tales como el hockey, golfo ("golf"), criquet, balompié
("soccer"), tenis, rugby, entre otros. Para la época que otros países
Europeos estaban empleando los sistemas gimnásticos de Ling, Jahn y Guts
Muths, Gran Bretaña se dedicó a desarrollar un programa atlético
altamente organizado que consistía de juegos y deportes. Desde épocas
que se remontan hasta el reinado de Henry II, Inglaterra se ha
caracterizado por la práctica de una variedad de eventos atléticos de
campo, tales como los lanzamientos, la natación, el remo, patinaje,
arquería, la caza, montar a caballo y la lucha. Uno de los educadores
que tuvo una gran influencia en el desarrollo de la educación física en
Inglaterra fue Archibald Maclaren.
A) Archibald Maclaren (1820 a 1884)
Combinó su conocimiento en medicina, deportes y gimnasia para
desarrollar un sistema gimnástico para el ejército Británico y la
marina. Sus obras enfatizan los siguientes puntos: 1) los programas de
educación física deben de tener como prioridad la salud, en vez de la
fortaleza; 2) a través del movimiento corporal o actividad física se
puede controlar y aliviar las tensiones, nerviosismo, preocupaciones y
trabajo arduo; 3) los ejercicios recreativos evidentes en los juegos y
deportes no es suficiente para los jóvenes en desarrollo; 4) la
educación física es crucial para el crecimiento y desarrollo óptimo; 5)
todo deportista debe entrenar tanto física como mentalmente; 6) la mente
y el cuerpo representan una sola unidad en los seres humanos y una
apoya a la otra (son interdependientes); 7) el ejercicio debe llevarse a
cabo en una manera progresiva; 8) los ejercicios deben de adaptarse
según sean las aptitudes físicas de cada persona y; 9) la educación
física debe formar parte del currículo general de toda institución
académica.
4. ESPAÑA
Se cree que los españoles practicaban actividades recreativas, tales
como el baile, música y festivales religiosos. Su contribución fue
mínima durante el período renacentista.
Se cree que los españoles practicaban actividades recreativas, tales
como el baile, música y festivales religiosos. Su contribución fue
mínima durante el período renacentista.
OTROS PAÍSES EUROPEOS
Siguiendo la organización y administración de los sistemas de educación
física creados por las naciones Europeas arriba mencionadas, el resto de
los países Europeos iniciaron su campaña para desarrollar sus propios
programas de educación física y deportes a nivel académico y
competitivo. En adición, otros educadores prominentes aportaron al
desarrollo de la educación física.
Clias en Suiza contribuyó en el avance de la educación física y deportes en su país.
Pestalozzi (Suiza) también ayudó con sus teorías educativas
Dalcroze (Suiza) aportó al campo de la educación física por medio de su sistema de eurítmicas.
El coronel Amoros de Francia inauguró un sistema de gimnasia en su país.
Pierre de Coubertin (Francia) fue una persona clave para que se reanudaran las Olimpiadas en Grecia (Atenas) para el 1896.
Johann Happel de Bélgica fue un educador físico destacado y director de una escuela de gimnasia.
El Dr. Ten Tyrs de Czechoslovakia organizó la primera sociedad gimnástica en su país.
Estados Unidos Continentales
La incorporación y desarrollo de la educación física en los Estados
Unidos Continentales representa una amalgama de la influencia Europea
con otras contribuciones innatas de esta nación Norteamericana. Podemos
dividir su estudio histórico en varias etapas, tales como el periodo
colonial, el periodo nacional (nacionalismo) y la guerra civil y el
siglo XX. Similar a los países de viejo mundo, en Estados Unidos
sobresalió una diversidad de personalidades cruciales para el desarrollo
de la educación física y deportes. Además, hubo ciertos movimientos e
instituciones claves para el campo de la educación física y deportes en
esta nación.
Siguiendo la organización y administración de los sistemas de educación
física creados por las naciones Europeas arriba mencionadas, el resto de
los países Europeos iniciaron su campaña para desarrollar sus propios
programas de educación física y deportes a nivel académico y
competitivo. En adición, otros educadores prominentes aportaron al
desarrollo de la educación física.
Clias en Suiza contribuyó en el avance de la educación física y deportes en su país.
Pestalozzi (Suiza) también ayudó con sus teorías educativas
Dalcroze (Suiza) aportó al campo de la educación física por medio de su sistema de eurítmicas.
El coronel Amoros de Francia inauguró un sistema de gimnasia en su país.
Pierre de Coubertin (Francia) fue una persona clave para que se reanudaran las Olimpiadas en Grecia (Atenas) para el 1896.
Johann Happel de Bélgica fue un educador físico destacado y director de una escuela de gimnasia.
El Dr. Ten Tyrs de Czechoslovakia organizó la primera sociedad gimnástica en su país.
Estados Unidos Continentales
La incorporación y desarrollo de la educación física en los Estados
Unidos Continentales representa una amalgama de la influencia Europea
con otras contribuciones innatas de esta nación Norteamericana. Podemos
dividir su estudio histórico en varias etapas, tales como el periodo
colonial, el periodo nacional (nacionalismo) y la guerra civil y el
siglo XX. Similar a los países de viejo mundo, en Estados Unidos
sobresalió una diversidad de personalidades cruciales para el desarrollo
de la educación física y deportes. Además, hubo ciertos movimientos e
instituciones claves para el campo de la educación física y deportes en
esta nación.
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